爱因斯坦和小女孩教学设计篇一

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重点：

学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：

感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、导入新课。

删去：同学们知道那么多科学家的故事！今天，我们来学习一个的科学家的故事《爱因斯坦和小女孩》，请同学们和老师一起写课题。提笔即是练字时，我们只要写字就要认认真真地写，把字写正确、写规范、写端正。好，齐读课题。

二、预习展示。

1、你对爱因斯坦有哪些了解呢，谁能简单地说一说。

（生：爱因斯坦是世界的物理学家；在物理学多个领域均有重大贡献；1921年获诺贝尔物理学奖。

师激情补充：出示课件，爱因斯坦的头像。他就是爱因斯坦！爱因斯坦毕生潜心科学研究，他的相对论对理论物理学的发展有极为深远的影响，在世界科学作出了巨大贡献。1921年获诺贝尔物理学奖。他被确认为整个人类历的科学巨人。）。

2、他这样一个人类历的科学巨人和一个12岁的小女孩之间会发生哪些故事呢？下面我们来读课文，课前同学们都预习了课文，老师请几个同学来读，谁愿意读给大家听。指4名同学。大家注意倾听，读后说一说爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事。

学生自由说，生补充，师引导说完整。（一天，小女孩不小心撞上了爱因斯坦；第二天，小女孩又遇上了爱因斯坦教他怎样穿戴；第三天下午，爱因斯坦在路边等小女孩，邀请小女孩到他的工作室作客，小女孩教爱因斯坦怎样放东西和布置房间；从此，小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）。

三、精读感悟。

1、过渡：从这些故事中可以看出爱因斯坦是怎样的一个人呢？

（1）下面请同学们仔细默读第二自然段，看从哪些语句感受到爱因斯坦是一个怎样的人？把这些语句标画下来，可以在旁边简单地写一写你的感受。

（2）交流：下面我们交流一下。先读一读你标画的语句，再谈谈你从这里感受到爱因斯坦是一个怎样的人。对同一个地方如果你有不同的感受，一个同学说完后你可以直接站起来说你的感受。（此环节，如何使学生能从语言文字中读出爱因斯坦的品质和把他的高尚品质通过感情朗读读出来是目的，不要把重点放在体会人的品格的感悟上。）。

a、“对不起，小姑娘，是我不小心。”生说平易近人或温和，教师相机板书：平易近人或温和。——是啊，是小姑娘边走边玩，一下子撞上了这位老人，可老人却抬起头，友好的冲小女孩一笑说，请你再读这句话。（指导读出平易近人，强调“不小心”）。（结果，课堂上学生直接强调了“是我不小心”。明明是小姑娘边走边玩，一下子撞上了这位老人。是小姑娘不小心，可老人却抬起头友好的冲小女孩一笑说，是我不小心。从你的读书中我听出了爱因斯坦的宽容大度。随机板书宽容大度）——从这里我们除了能感受到爱因斯坦的平易近人之外，你还感受到他怎么样？（若没有举手）我们说不出来不要紧，读出来也行。（强调是我不小心）。

过渡：从这一段哪里你还感受到这位老人怎么样？

b2、“蓬乱”体会到不讲究。你这是从他的外貌看出他不讲究。从这一段的哪里还能够看出他不讲究呢？指导学生读好“只见他穿着……拖鞋。”这是从他的穿着看出他不讲究。从第六自然段哪里还看出了他不讲究，生读“……一塌糊涂。”他对这些生活小节都不讲究，这叫不拘生活小节。板书不拘生活小节。

他不拘生活小节，他的精力都用在了哪里呢？（出示课件：第二段文字）读书是要注意前后联系的，请同学们读一读文中写他动作的这一句话“他一边……思考着什么。冷不丁……”（变成红字）再联系一下他的外貌和穿着，你又读出了什么？（老人就是由于专心思考问题、潜心科学研究，所以才忽视了生活小节。板书：专心思考）——是啊，他思考问题，进行科学研究，太专心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽视了生活小节。

b3、（若学生不谈，可直接读）读书是要注意前后联系的，请同学们读一读文中写他动作的这一句话“他一边……思考着什么。冷不丁……”再联系一下他的外貌和穿着，你又读出了什么？（老人就是由于专心思考问题、潜心科学研究，所以才忽视了生活小节。——是啊，他思考问题，进行科学研究，太专心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽视了生活小节。板书：专心思考不拘生活小节）。

（3）让我们把这一段连起来读一读，再来感受一下老人那专注于思考问题，潜心科学研究，而不拘生活小节的平凡而又伟大的品格。谁来读？（也可以这样做：我们再来看一下作者是怎样写出，老人专注思考，而不拘生活小节的平凡而又伟大的品格的呢？我们来完成这个填空：出示课件：把表现他特点的句子空出来，学生说完一个，出示一个答案。）。

（4）总结写法：这一部分作者抓住了老人的外貌、动作、语言和穿着的特点，让我们感受到了他的专心思考而不拘生活小节的平凡而又伟大的品质。我们在写一个人的时候就要抓住人物的这些方面的特点进行描写，突出人物的特点，给人留下深刻的印象。

过渡：从他们的第二次的相遇中，又能看出爱因斯坦是怎样一个人呢？

——自由表演读。

——找一生展示读。老师相机指导读好他们的对话部分，如“小女孩多么天真直率，自己怎么想就怎么说，谁再来读。”多找学生读，读好为止。（一定要指导好）。

——从这一部分，你认为爱因斯坦是一个怎样的人呢？抓住有关的语句谈一谈。

b、我也觉着他很谦虚，“我说也是吗……”“……教我”他作为一个大科学家甘愿拜一个12岁的小姑娘为师，真够谦虚的。

c、如学生说不出，教师引导：爱因斯坦这位61岁的老科学家还怎么样呢？

生：像小孩子一样。

师：对，他尽管是一位61岁的老科学家，但她还拥有一颗童心，做到这一点真不容易。（板书：有童心）。

生：他很喜欢小女孩。

师：是啊，他是一位的大科学家，同时他还是一位关爱孩子的老人（板书：关爱孩子），不愧为是一个伟大的科学家。

过渡：从第三次相遇中，我们又感受到爱因斯坦怎么样呢？

（1）自己先读一读，用心来感受，并把自己的感受读出来。

（2）我们不谈了，直接读，读出你的感受。谁愿意读给大家听？

（3）通过你的朗读，我听出了爱因斯坦这位大科学家，很喜欢和孩子在一起。

（4）此后（3分）。

师：引读，所以，“从此……好奇地问——”

生1：读。

（如果读不好，老师引导）：注意提示语，她好奇地问，我听着还不够好奇。一个大科学家与一个天真幼稚的12岁的小女孩能有多少共同的话题呢？他们能谈些什么呢？所以小女孩的母亲好奇地问——谁来读。

生2：读。

生3：读。

师：让我们都来读一下这里，让我们记住这位科学家的故事，记住这位科学家，记住这一段佳话！“她教我——”

生：齐读。

四、提升认识。

1、同学们，小女孩的父亲认为爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，而爱因斯坦他本人确认为自己并不伟大，小女孩一开始也认为爱因斯坦谈不上伟大，读了这篇课文，你们认为他是不是“最伟大的人”呢？说说你的理由。

——生说，随着学生的交流，老师相机板书：伟大。

————师总结：是啊，我们看一个人是不是伟大，要看他是不是为人类做出了巨大贡献，有没有高尚的品质，不能只看他的外表。

生1：爱因斯坦你真伟大！

师：想一想，她还可能说，你的哪一点最值得我学习？

生2：做事要专注地去做，不拘生活小节。

师：对有意义的事情，值得去做的事情，就要专注地去做，可以不拘生活小节。

生3：无论自己多么伟大永远保留一颗爱心；

师：我们都要有一颗爱心。人人献出一点爱，这世界将变成美好的人间。

生4：年龄多大都要保留一颗童心；

师：拥有一颗童心，就会永远年轻。

生5：要有一颗宽容的心。

师：宽容是一种美德。

生6：要虚心；

师：是啊，虚心使人进步，大科学家都这么虚心，我们常人更要虚心。因为我们需要学的东西太多、太多。

生7：要多帮助人。

师：是啊，帮助别人就等于帮助自己。

（让学生能把老师说的说出来）。

五、课外延伸。

（出示课件1：请同学们课下读读爱因斯坦的其他故事。或者是其他励志的故事书，如《改变青少年命运的100个励志故事》。）。

同学们读了《爱因斯坦和小女孩》这一个故事，就有这么大的收获，请同学们课下读读爱因斯坦的其他故事，你的收获会更大。或者是其他励志的故事书，如《改变青少年命运的100个励志故事》。

（出示课件2，教师讲述：这本书的书皮。这本书中所选的100个励志故事都备受成功人士的推崇，曾经影响和改变了很多成功者的命运：拿破仑从其中一则小故事中找到了矮个子的自信，终于成就了创世伟业；帕瓦罗蒂通过一则椅子的故事走出迷茫，成为世人瞩目的男高音歌唱家；一根树枝的故事，启动了世界营销大师科特勒的辉煌事业……每一个故事都是一方通向成功之门的铺路石，为你指引前进的道路。）。

同学们读书吧，多读书，读好书，读书可以改变一个人的命运。我们这节课就上到这里，下课！

板书设计：

平易近人。

宽容大度。

伟大专注思考不拘生活小节。

谦虚。

有童心。

关爱孩子。

爱因斯坦和小女孩教学设计篇二

教学目标：

第一课时。

1.这是一条世界上为流传的成功秘诀：（成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话）。

世界上伟大的科学家。

伟大。

1.自读课文，明要求。

（1）画出文中生字词，读准字音，读通课文，不理解的地方做好记号。

2.检查自学情况。

（1）检查思考的问题。

（2）检查生字词。

蓬乱。

纳闷。

踱步。

冷不丁。

衣衫不整。

蓄着。

温柔。

穿戴。

手把手。

一塌糊涂。

难写、易错字指导。

蓬乱。

温柔。

一塌糊涂。

穿戴。

明词义，特别是：蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。

（3）分小节读课文，理清课文思路。（边读边指导）。

（一）、（1——3）偶然相撞。

（二）、（4——5）相遇。

（三）、（6）。

相邀。

（四）、（7——8）相处。

（一）引入故事。

现在我们就来看看，这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……师读第1节）。

（二）精读第2节，思考爱因斯坦的怎样一个人。

同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。观察他的外貌、穿着、行为动作，再通过这个人的语言、事例来了解他。

全班交流：（教师根据回答，加以引导、小结）。

外貌。

不拘小节，不修边幅。

穿着。

一边……一边……。

只知“思考科学”

对话描写。

平易、宽容、坦荡的胸怀。

（三）形成对比、产生疑问。

读第3节理解：小女孩的纳闷有没有道理？

（产生疑问，为下课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。）。

1.描红、抄写生字词。

2.思考：小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷，请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。

爱因斯坦和小女孩教学设计篇三

一、教材简析：

《爱因斯坦和小女孩》是苏教版国标本小学语文第十册中的一篇课文。课文讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。

爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。他是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。在文中，我们见识了他的另一面。在备课中，我花了很多心思。在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。这样不仅帮助学生更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。

因此，我确定了这样的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。

二、多角度认识人物特点。

认识一个人需要多种不同的角度吗？在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。在教学中，我设计了三大板块：“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”、“读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从读者的眼中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改、热情友好、童心未泯……透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一双双充满童真的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的平凡中的伟大。

三、反复读讲，感悟人物特点。

苏教版语文教材强调“以读为本、以讲助练、以演促读”，在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教

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