每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

王崧舟桥课堂实录篇一

师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登——（生齐读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

（生自由读课文）。

师：（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！

生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）“长城工程浩大，……（略）可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。

师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读这句话。（生齐读：“长城工程浩大，施工艰难。”）师：再读！（生齐读）师：再读！

（生再齐读，后指名读）。

师：把“浩大”、“艰难”读出来！（指名读）生：（读，略）。

师：“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。生：（读，略）师：不错，你读！生：（读，略）。

生：第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：?啊，确实了不起。?”从这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。

师：可以体会到长城的气魄——？生：雄伟。

（自由读，再指名读）师：气魄再大点，你读！（指生读，略）师：反而小了！（指生读，略）师：比刚才大多了。（指生读，略）师：好一个气魄雄伟。（指生读，略）。

师：很好！（指生读，略）师：好！咱们一起读！（生齐读，略）。

生：我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开始，一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。

师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。生：长城工程浩大，施工艰难。

师：（板书：长城的建筑年代久远。）这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。（生默读）。

师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就是成功。你读！生：（读，略）。

师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是非常钦佩。你读！（指另一生读，略）。

师：还有点变。（指生读，略）。

师：谁能比她读得更远点。（指名读，略）师：才五百年。（笑）（指名读，略）师：一千年。（指名读，略）。

师：一千五百年。（大笑）（指名读，略）。

师：谁能读到二千二百年？（指名读，略）师：又回到一千年了。（大笑）（指名读，略）师：快到2200年了，你们听王老师读。（范读，略）（生齐读，略）。

师：注意王老师停顿的地方。（再范读，略）（生齐读。略）。

师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读）。

师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑年代久远。）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！

师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。（生自由读、划）。

师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。师：来！最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读！

生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。

师：多少？

生：6500公里。还体会出气魄雄伟。师：从哪儿体会出来的？

生：（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”

生：巨龙它很长，长城它也非常的长。

师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。

生：巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。

师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。生：长城和巨龙的特点都是：气魄很雄伟。

师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、庄重的。

师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！

生：龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。我觉得这一点很像龙。

师：你也是从姿势角度找到一样的地方。

生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲。师：形状也一样。

生：人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。

师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。

（生自由读：“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”）。

师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。

生：（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”

师：不错，谁能比他读得更有气魄。生：（读，略）。

师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？生：（读，略）。

师：真有气魄。咱们一起读。生：（齐读，略）。

师：继续说，还有哪个句子令你非常感动，令你情不自禁地想赞叹它。

师：你也读得确实非常了不起。

生：（继续）因为我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。我觉得长城的确坚强、刚毅、庄重，而且当时我也赞叹长城了不起。

师：你看，这是活读书啊！把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。

师：同学们，成千上万的参观者——闭上眼睛。（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼4睛！把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。开始！

师：等等，等等，双腿残疾，不要说残废。

生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞叹长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。

（该生再读）。

师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是非常深沉。

生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

师：你看！老人激动得嗓子都沙哑了。（笑）咱们不说老人，说别人吧！

生：一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？

生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

师：奇怪？美国人的中文怎么这么好？（笑）模仿模仿美国人说中文的口气！（生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑）。

师：能不能做一个真正的美国人，用英文说说“啊！确实了不起”。咱们可是武汉外国语学校的同学。

生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊！verygood!”

师：真好，真好！verygood!还有不一样的吗？有说小孩子的吗？

生：一个仅有三岁的小弟弟在爸爸他*的带领下登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

师：肯定是个神童，（众大笑）三岁的小孩就能发出这样的赞叹，神童！也说明咱们的长城也确实了不起。

生：一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

师：真好！同学们，这就是咱们的长城啊！成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不发出赞叹：“啊，确实了不起！”来带着这样的感受，这样的感情。咱们来读读这个句子。

（生齐读：成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊，确实了不起！”）。

师：同学们，这就是我们的长城。它的气魄是这样的雄伟；它的形象是这样的庄重；它的精神是这样的刚毅；它的品格是这样的坚强。让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。长城气魄雄伟——（生读。师板书：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。）。

师：（指板书）难怪美国总统要发出这样的感叹——（生齐读：长城是一个奇迹，……（略））。

师：（指一生）你现在是克林顿。你读！（生读，略）师：小克林顿。（再指一女生读，略）师：女克林顿。（笑）（指生读，略）师：低音克林顿。（笑）（指生读，略）师：花腔克林顿。（指生读，略）师：真像！（指生读，略）。

师：真好！一起读。（生齐读）师：下课！

第二课时。

]师：（指材料，（见附二））这是王老师在备这篇课文的时候，情不自禁写下来的。请大家先读读体会体会王老师当时的心情和感受。

（生自由读，后指名读）。

（生自由读，略）。

师：请把你划出来的句子像刚才那样反复地读，仔细地读，边读边用心体会你的感受，6你的心情！

（生再自由读划出的句子。）。

师：把你感受最深的那个句子，读给大家听！

生：（读）“这虽然只是传说……（略）用自己的生命修筑了万里长城。”我从这里体会到了长城是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

生：大概有二千多年。生：二百多年。师：少了。

生：大概有六百多年。

师：对，六百多年。同学们，看！你现在看到的长城有六百多年。那是一个老人，一个六百多岁的老人。你们在座的有谁看到过六百多岁的老人？（生笑：没有）大家想象一下，这六百多年里面，我们这位老人不知要经历多少次风雨的洗礼，不知要经受多少回战火的考验。但是，这位老人低过头吗？（齐：没有）流过泪吗：（齐：没有）是啊，当你体会到这点的时候，你（指刚才读的女生）再读读刚才这个句子！（生读，略）。

生：（读）“要采制这么多的砖头和条石，……（略）得有多少人为它付出血汗和生命。”我从这句话体会到万里长城是我国古代劳动人民血汗和生命换来的，是我国人民智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。

师：说得不错，你先站着！你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。生：那是一个战火纷飞的年代。生：那是一个艰苦的年代。生：我觉得是一个封建的年代。

师：那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不简单。）体会这点，你们自己再来读读这句，把它读好！（指刚才站着的学生）我等会再叫你，好吗？（生：好！）。

（生自由读，再请刚才那位学生读）师：谁还想读读这个句子。（指名读，略）。

师：看得出你是真正感受到了。你读！（指名读，略）。

师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。当你体会到这一点的时候，你再读读这个句子。读！

7（生自由读，略）。

师：（指一男生）我发现这男同学的表情非常迷人，你读！（生读，读得不很通顺）师：激动得连打了三处疙瘩，还不知道什么地方该停下来。（指名读，略）。

师：你们看王老师读。（范读，略）像王老师这样再读这个句子！（生自由读，略）。

师：咱们一起带着对古代劳动人民的崇敬来读这句话。（齐读，略）。

师：（指板书：“长城气魄雄伟。”“长城的建筑年代久远。”“长城工程浩大，施工艰难。”）同学们，咱们把这段话连在一起，变成一段话。请你把这段话的内容跟课文第一段联系起来，你读一读，看看，你能读懂些什么？自己读吧！（生自由读课文）。

师：你读懂什么？（举手学生不多。）还有人没读懂，再读！（生再读）。

生：（读）“长城是我国古代最伟大的建筑物。”师：读懂了！（指名读，略）师：你也读懂了。（指名读，略）。

师：不但读懂了而且读得很美。（指名读，略）。

师：读懂了，读出了感情。（指名读，略）。

师：（板书：伟大）本来你没去过长城；你没看过长城；你没游过长城；你没感受过长城；你没理解过长城。你读这句话是这样读。现在你到了长城；你看了长城；游了长城。你再读课文第一句话！你觉得这句话当中还可以加上一个什么词，能够把你这个时候的感受和心情最充分地表达出来？你们自个儿读！（生自由读，再指句读）。

生：长城确实是我国古代最伟大的建筑物。生：长城的确是我国古代最伟大的建筑物。生：长城真的是我国古代最伟大的建筑物。生：长城是我国古代最伟大的奇迹。生：长城不愧是我国古代最伟大的建筑物。

师：是啊，同学们！长城真的、确实、不愧是我国古代最伟大的建筑物。（指板书，刚才三句话）把这一段的内容跟课文的最后一段联系起来，看看你读

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